如果说大学生或高中生不会写“简报”纯属偶然，那么目前学校作文教学中存在的“教学文体”与“实际文体”的不对接，的确值得一议。
作文样式被“考试化”
纵观现在的高考、中考，作文占有较大的分值。不过，从历年高考、中考语文试卷所出的作文题来看，不是记叙文，就是议论文，或是看图作文，诗歌样式还被列为“不宜”之列。
“这种规定，让语文的作文教学受到很大局限，课上说的是这种严格区分的文体，练的也是严格割裂的文体，因此，学生从小学开始一直到高中、甚至大学，只知道作文有记叙文和论说文，还有说明文的样式，关心的是被列入语文学科的特定作文的‘教学文体’，而不知道甚至不会写社会上所要运用的‘实际文体’，这方面的脱节十分厉害。”多年从事中学语文教学的肖老师深有感触。
由于应试的需要，不少学生只是把作文当作取得语文高分的“敲门砖”，因此到了社会，笔杆子拿不出，或硬不起来。如此学非所用，难怪一些企业人事总监在招聘时提出，要考一考会不会写“产品说明书”。
语文课上，作文“教学文体”训练有点过，“实际文体”却遭冷落，这样的偏颇，把作文教学推向了濒临“破产”的地步。
两种文体需要对接
有专家指出，除了“教学文体”与“实际文体”不对接，即使语文中的作文文体也出现了“分化”现象。有位语文教师说，由于高考、中考指挥棒的作用，试题及命题趋向实际已经成了作文教学的“圣经”。这种极强的功利性甚至波及初中的作文教学。现在初中高中的话题作文渐渐淡化了文体，作文的专项训练也随之淡化，这种作文的功利性直接导致学生作文“四不像”――既不像记叙文、议论文、说明文，也不像散文，严重损害了作文教学的科学性、系统性，影响了作文教学的序列性。不少语文教师认为，作文教学要走出死胡同，既要淡化文体，又要注重实际运用，培养学生打破模式、贴近实际，在校时有东西好写，毕业后走上岗位能写出好东西。
